mposorio_Didácticas especificas M2U3S7

Hola maestro Andrés y compañeros:

Actividad 7.2. Didácticas específicas

Bienvenidos

En esta actividad tuve la oportunidad de reflexionar sobre la metodología que aplicamos en nuestra asignatura, contrastándola con métodos como la WQ, Proyectos de Integración, Proyectos Colaborativos, y blog.

Elegí para esta actividad, la asignatura de Ecología y Medio Ambiente del sexto semestre de Dirección General de Bachillerato; pude darme cuenta que, si bien poseo técnicas que propician la dinámica grupal, las TICs, son herramientas mediadoras que me permiten enriquecer no solo los contenidos, sino aplicarlos, ampliarlos, observarlos a distancia en aula, a través de Viajes virtuales Biología http://www.eduteka.org/ViajesVirtuales2.php se aplica perfectamente a Ecología en relación a la primera unidad (Bases de la Ecología), en esta servirá para sentar los conceptos básicos de la Ecología, para motivarlos a que identifique en los niveles de la Biología, aquellos que son objeto de estudio de la Ecología (poblaciones, comunidad, ecosistema, biosfera).....y que mejor que viajando......., lo que he hecho en esta unidad es realizar una biosfera cerrada, posteriormente se reportan resultados (le seguiré haciendo; pero primero viajaremos por algunos archipiélagos), un problema que puedo tener es el cañón, ya que solo hay uno para 15 grupos.

Otra fuente que me interesa aplicar en el aula se titula: “No contamines el planeta” http://www.eduteka.org/socnocont.php3, esta la ubicaría en la segunda unidad de Impacto Ambiental debido a que se refiere a residuos como alternativa a la basura, en este contenido aplico una técnica de separación de basura generada en casa y paso un video referente a esta acción; sin embargo el método del Proyecto de clase, no solo separa residuos, sino recopila información de los desperdicios que se producen en sus casa, además los analizan, grafica, procesa la información y se puede compartir en Internet, me parece excelente opción.

Me interesó también otra fuente titulada: “Clasificación de aves de la localidad” http://www.eduteka.org/cienaveslocal.php3, en esta asignatura es muy importante conocer aspectos de las Aéreas Naturales Protegidas(ANP) forma parte de la segunda Unidad (Impacto Ambiental) para su cuidado y preservación; mi método con respecto al reconocimiento y evaluación de las ANP, realizó una practica de campo al Cerro del Borrego (Parque Ecológico) ubicado prácticamente en el centro de Orizaba, que consiste en tomar fotos de la diversidad y reportan la practica; sin embargo no focalizo que hay una gran diversidad (aves, mamíferos, anfibios, y reptiles), estoy segura que podré aplicar esta metodología no solo a las aves, sino extenderlo a las demás taxas de organismos presentes, mismas que podremos registrarlas en paginas web, editarlas, y compartirlas por Internet.

Son algunos ejemplos de esta investigación, muy enriquecedora, que me hizo analizar sobre mi práctica docente, específicamente evaluar mi método didáctico.

En este proceso nosotros, los educadores no debemos estar rezagado en el uso y manejo de las TICs, de esta forma intervendremos y participaremos apoyando al alumno en un aprendizaje social, desarrollando habilidades del pensamiento, comunicación verbal y escrita, reflexionando, resolviendo problemas, siendo, mediadores educativos haciendo una comunicación didáctica mas clara, comprensible, inteligible, e interesante generando aprendizajes situados de forma especifica.

Saludos cordiales

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

mposorio_Aprendizaje competencias _Xavier Vargas

Hola maestro Andrés y compañeros

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?...

El aprendizaje debe ser concebido como aprehendizaje con h intermedia (asir, coger, tomar un conocimiento), es decir, apropiarse del objeto del conocimiento de forma sensible (todos nuestros sentidos) en tanto el alumno por medio de todos sus sentidos interpretara esa parte de la realidad que tanto le interesa comprender, ya que si no le interesa no lo interiorizara, ni lo hará parte de su experiencia de vida, haciendo referencia a …..Piaget, todos los objetos alcanzables se convierten en alimento que nutren el esquema…. permítanme explicarme: es como la digestión…. tan trivial y cotidiana de la vida diaria, en la cual los alimentos paso a paso triturados, disminuidos a moléculas muy pequeñas pasan a la sangre, para que de esta forma cada célula tome lo que le hace falta y produzca sus propios nutrientes a partir de todo lo que hay en el medio en el cual se encuentra, en un proceso que se llama asimilación, en esta ejemplo, la analogía estriba en que nosotros tomamos de la realidad concreta todas aquellos elementos cognitivos encontrados al alcance, apropiándonos de la realidad, se van organizando esquemas, se acomodan, para ir formando de los que existe nutrientes cognitivos específicos para cada uno de nosotros formando una substancia única que nutre específicamente, asimilando (uniendo moléculas en cadenas largas perfectamente organizadas) construyendo concretamente su entorno de acuerdo a sus intereses y necesidades propias, si esto fuese así, el aprendizaje será significativo en todos los aspectos de su vida, por ello el enfoque educativo de la psicología humanista-existencial denominada “Educación centrada en el estudiante” nos pone de manifiesto que el maestro no enseña a nadie directamente, solo podemos facilitar su aprendizaje creando la condiciones en el ambiente amable, que lo involucren y de esto tome lo que solicite, facilitando la percepción de la realidad, por ello Roger maneja que hay aprendizajes mas significativos que otros, mencionaré el ejemplo del numero telefónico para una cita, este será importante solo para la persona que quiere la cita, en caso contrario lo olvidara, es por esto que el constructivismo social en su dimesion bio-psico-social menciona que el individuo solo recordará lo que le sea útil, y funcional, por ejemplo, en una clase de salud, el tema: prevenirnos de enfermedades de trasmisión sexual o bien de embarazo no deseado, aun que no este en los contenidos curriculares con este nombre especifico, ya que es de su interés y construirá su propio conocimiento………recordemos a Morin, el cual concibe al ser humano como un ser complejo en autoconstrucción evolutivo-dialógica, en constante cambio adaptado a la realidad que se va presentando día a día, en el cual no solo la acción de proyectos estructurados (Perrenoud) tiene cabida, sino también la reflexión en el dialogo interno y externo requiere de acuerdos en el aprender a vivir juntos, aprender a ser con actitudes, permitiéndonos el convivir donde todos aprendemos de todos, construimos, acomodamos, asociamos, en las posibilidades reales (Zona de desarrollo próximo por Vitgotsky) el aprendizaje situado trata del interés del estudiante por ese objeto de la realidad que le importa, favoreciendo el conocimiento por descubrimiento de su propia realidad.

En pocas palabras si la vida cotidiana, con su internet, chat, hi5, blog, le interesa, es parte de su desarrollo próximo, de cambios que se requieren y atreves de ellos y aprehenden, entonces la respuesta a la interrogante planteada, es claro que si, cualquier contenido es el pretexto para conocer en esta trivialidad que presenta la vida cotidiana, formando saberes en todas sus dimensiones a partir de cualquier contenido que les sea de interés, de esta forma podremos formar alumnos independientes, críticos, analíticos de su propia realidad.

Saludos cordiales.

Concepciones de Aprendizaje

mposorio_ Pere Marqués "Concepciones de aprendizaje

Hola maestro Andrés y compañeros:

Concepciones de Aprendizaje

Situar la educación por competencias en la perspectiva de las concepciones de aprendizaje que nos parezcan más afines a este modelo.

Cada una de las concepciones si las vamos relacionando con su aparición histórica, son fundamento una de la otra, sin embargo en relación con las competencias y capacidades es importante establecer al situar la educación por competencias en la representación de las concepciones de aprendizaje mas afines al modelo de competencias

Primero compartiré con ustedes, información importante en relación al aprendizaje por comprensión de Martha Stone Wiske (Harvard) el cual tiene como fundamento a las competencias generadoras de conocimientos obtenidos del contexto, en una aplicación concreta, internalizando la información como una herramienta para el aprendizaje, relacionada con los saberes: saber, saber hacer, saber ser , saber convivir, abarcando las dimensiones del currículo: basadas en las dimensiones del MCC de la RIEMS del Modelo de competencias basado en: objetivos, contenidos, metodología y evaluación, generando capacidades cognitivas, motrices, interpersonales, procedimentales, actitudinales, planificación, formativas, creando un perfil del egresado: autónomo, autocritico, independiente, autodominio, generador de soluciones a problemas de su realidad cotidiana, sin olvidar la formación del docente. Una vez estableciendo las bases del aprendizaje por comprensión basado en competencias, responderé a la pregunta planteada:

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

De la concepción conductista me parece congruente con el enfoque de competencias el Condicionamiento operante propuesto por Pavlov, en relación a la aplicación de estímulo-respuesta-refuerzo, en el cual establece,…. “que se aprende mas cuando las acciones que obtienen a partir de un refuerzo positivo tienden a ser repetidas”;……. por lo tanto si se aprende en un ambiente donde las motivaciones, generan caricias positivas, en un entorno agradable, con palabras de aliento, creando poder de logro el aprendizaje, será no solo este no solo divertido sino significativo para el alumno (Ausebel).

De la concepción: Teoría del procesamiento de la información, me parece congruente con el enfoque de competencias ya que se encuentra influida por los estudios cibernéticos tan involucrados en la vida cotidiana del estudiante, considerada actualmente competencias del manejo de las TICs (Adell) íntimamente ligado a la transformación del mundo actual del aprendizaje, sin olvidar sus fases: Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, y organizada en forma de redes sociales, Captación y filtro en el cual se interactúa con el medio y se transforma, y el Almacenamiento momentáneo, indispensable en el estudiante, donde primero es la memoria a corto plazo, sin ella nunca se realizara la memoria a largo plazo.

De la concepción: Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner), me parece congruente con el enfoque de competencias ya que tiene una influencia directa en el aprendizaje a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, es una aplicación practica es decir desarrolla en el estudiante un saber hacer, aprende experimentando, descubre, comprende y por ello es inductivo es decir va de los hechos a las teorías (conceptos) es decir desarrolla el saber con pensamiento mas amplio como un abanico de posibilidades en el cual el aprendizaje es en espiral al igual que el que pretende el currículo de RIEMS, de los conocimiento adquiridos y construidos de forma previa que sirven de base a los siguientes (Constructivismo), siempre y cuando a diferencia de lo establecido por Bruner , el profesor no estructura contenidos y actividades sino deberán ser centrados en el alumno de acuerdo a sus intereses.

De la concepción: Aprendizaje significativo (Ausubel) me parece congruente con el enfoque de competencias ya que se apoya en el aprendizaje significativo (no memorístico), el cual se fundamenta en saberes previos, incorporando conocimientos y experiencias aprendidas con anticipación, a nuevas metas y aspiraciones y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los que el aprendiz pueda hacerlos sobre todo funcionales, es decir: eficaces, prácticos, sencillos, aplicables a la vida cotidiana, por lo tanto generadores de aprendizajes de metas útiles para el alumno, aumentando su interés, desarrollando habilidades y destrezas en diferentes saberes, como la RIEMS propone para el perfil de egreso del alumno.

De la concepción: El cognitivismo (Gagné...), me parece congruente con el enfoque de competencias porque aprecia: al desafío como estimulador del aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae, es un conjunto de condiciones externa e internas del estudiante, basado en preguntas pertinentes que activen el recuerdo, aplicación, y ejecución del alumno, en un ambiente agradable con recursos didácticos que el profesor genere la apropiación del aprendizaje cognitivo, sin embargo al igual que los anteriores sienta basas para el siguiente aprendizaje

De la concepción: Constructivista me parece congruente con el enfoque de competencias, que establece……“la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo”, sin embargo el constructivismo aplicado en el modelo educativo de hace mas de 20 años en la actualidad al igual que los anteriores se convirtió en otro peldaño de la “Evolución Educativa” que ha sido superada y por lo tanto sirve de sustento al un Modelo aun mas completo, y que debo manejar como la síntesis de los anteriores, no sin antes haber reconocido las aportaciones de las concepciones anteriores, es:

La concepción: Socio-constructivista. Destaca en los siguientes aspectos propios del nuevo Modelo Educativo por competencias de la RIEMS: Aprender significa "aprender con otros" (iguales o expertos) por ello debemos incorporar el concepto de Incidencia en la zona de desarrollo próximo, donde el aprendiz puede apoyarse de sus iguales, en un aprendizaje colaborativo desarrollado en su entorno, el aula es decir en un aprendizaje situado, donde los alumnos individualmente tiene la oportunidad de desarrollar habilidades y destrezas, personales en un ambiente colaborativo, formando valores de respeto, solidaridad, responsabilidad que cada uno construye a partir de significados e intereses en común formando y apropiándose de sus propios saberes.

Saludos cordiales

Mi confrontación con la docencia

mposorio_mi confrontación con la docencia M2UIS2

(Actividad 2.2)

Hola tutor Andrés y compañeros:

Mi confrontación con la docencia

(Mi malestar de ser docente y mi historia personal)

Mi sueño hecho realidad es ser docente desde que tenia 3 o 4 años de edad, realmente estoy muy agradecida de estar haciendo lo que mas disfruto en la vida, sin embargo si algo me molesta son los momentos en los cuales la prepotencia de algunas autoridades en sus decisiones tanto con los alumnos como con docentes, son incongruentes y otra mas son las suspensiones de clase sin motivos pertinentes.

Lo que he hecho es ser más tolerante y asertiva, en mis comentarios, ajustándome poco a poco además de contar con horas extra clase para completar las suspensiones injustificadas, a las cuales mis alumnos asisten sin problema.

En fin la incongruencia es también falta de identidad, por ello el decir con el hacer de los directivos no les es tangible en su práctica diaria.

Mi vida docente transcurre en el día a día con el deseo de llegar a la clase y tener la experiencia de compartir no solo con mis alumnos sino también con mis compañeros la vivencia significativa de técnicas de aplicación, o algún problemita de un grupo, me puede encantar escuchar emocionados sus ideas por algún taller del cual serán protagonistas, o el viaje planeado con 3 meses,…….imposible no disfrutarlo, es maravilloso platicar, observar el esfuerzo con el cual trabajan llegan a acuerdos, o desacuerdos, enlisan, sintetizan, Entonces me siento guía, mediador, andamio para lograr sus aprendizajes y los míos.

Saludos cordiales

Gracias por sus comentarios

Mi aventura de ser docente

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(Actividad 2.2. La Web 2.0)

Hola tutor Andrés y compañeros:

Bienvenidos

Mi aventura de ser docente

Transcurría septiembre de 1987, cuando estaba por iniciar mi primera clase formal frente a un grupo, con Física I, ¡que emoción!....un grupo de 90 alumnos en primer semestre de Preparatoria en una de las mejores instituciones educativas de Córdoba, Ver. La muy laureada…. Escuela Secundaria y Bachilleres de Arte y Oficios (ESBAO), ese día me vestí con un pantalón azul marino y una blusa blanca, igual al uniforme escolar, parecía alumna, era uno de mis sueños hecho realidad, por fin ser docente, después de haber cursado la Licenciatura de Biología y un curso en docencia, me ayudaron a ese primer día que con mucha alegría recuerdo, con algo de temor. Entre al salón,….cuando me di cuenta ya estaban todos frente a mi, sentados, un tanto incrédulos ya que vestía igual a ellos, regalándome su atención.

Desde entonces todos los días agradezco esta oportunidad de servir en lo que mas me gusta hacer, convivir con los alumnos, verlos crecer en sus conocimientos tanto como en sus personas, ser guía y motivador del aprendizaje, es grandioso.

Posteriormente entre cursos y cursos, llegó mi anhelada Maestría en Educación, que vino a confirmar mi pasión por la docencia, desarrollando mi Practica Docente que seguí el Modelo Constructivista…………”construir conocimientos a partir de lo que existe”, aprendí otros Modelos Educativos, como: Dialéctica Critica, y el Humanismo de Carl Rogers; estas corrientes han marcado mi camino en la Docencia, un camino del cual estoy muy orgullosa.

Hoy en día estoy trabajando en Colegio Preparatorio de Orizaba, imparto Biología II pero he impartido: Biología I, Botánica, Fisiología, Física I, II, III, Ecología, Ciencias de la Tierra.

Siempre comienzo mi curso con el Encuadre, en el cual analizamos programa de la asignatura, expectativas, compromisos, trabajos y acuerdos para la Evaluación, así como Viajes de Prácticas, por ejemplo al Jardín Botánico de la UNAM, y otros cerca de la zona. También entrega de mapas mentales por temas, exposiciones como talleres en Ecología, prácticas en Laboratorio, los mantienen interesados, alguna que otra película y platicas de lo que sucede en la actualidad, por ejemplo verdades y mitos de la Influenza, y otros, en fin lo que nos interese. Y digo esto porque yo también soy parte del grupo, interactuando. Se logra un conocimiento más espontáneo y vivencial, que a final de cuentas es aprendizaje significativo, de reflexión, no solo memorístico sino analítico.

Todo esto a pesar de tener grupos que pasan de 50 alumnos, en un Edificio que es del siglo XVIII. Sin canchas ni áreas verdes. Es mí día a día y ya han pasado un poco más de 22 años.

Todos los sucesos, incidentes, contingencias, accidentes, que vivimos en la educación nos comprometen a atrevernos y emprender nuestra labor con decisión, ética y compromiso en el día a día, e ir al encuentro junto con nuestros alumnos con pasión y entusiasmo.

Saludos cordiales

Los saberes de mis estudiantes

mposorio_los saberes de mis estudiantes_M2U1S2

(Actividad 2.1. Saberes disponibles)

Hola tutor Andrés y compañeros:

Por medio de una encuesta escrita aplicada al 15% de los alumnos del Colegio Preparatorio de Orizaba sobre del uso y aplicaciones que hacen de la Internet, con ayuda del andamio cognitivo Tipos de uso de Internet (archivo adjunto), presento la siguiente información con los datos que obtuve.

1) lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet

Reservorio:

· Es una fuente inagotable de conocimientos, a partir de esta realizan y revisan tareas, investigaciones.

· Descargan películas, documentales, videos que van desde música, maquillaje, desfiles de moda, juegos para el celular, en línea, Ipod.

· Estudian música obteniendo acordes y partituras.

Uno de mis alumnos me mostró su Ipod con filminas que acababa de bajar de Internet reforzando puntos de clase.

Espacio social:

· En primer lugar chatean, estas pláticas se extienden por horas con amigos, familiares y también personas que no conocen.

· Intercambian información como fotos, mismas que editan.

· Realizan dibujos, presentaciones hacen páginas, revisar su correo.

· Envían y reciben cadenas.

· Se enteran de “chismes”.

· Hacen blogs.

· Conocen amigos

De todos sus comentarios uno llama mi atención…… “es una forma para de poder expresarme”

2) ¿qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?

La oportunidad de aplicar un recurso como lo es la Internet es casi ilimitado para presentar información en exposición, revisar tareas a partir de la internet es muy practico ya sea en CD o enviarlas por correo.

Estando en clase la información mas actualizada en segundos esta a nuestra disposición en el aula, como ejemplo mapas de diferentes ciudades e incluso tipos de vegetación, que ocupo mucho; no lo he hecho; pero me gustaría realizarlo en la menor oportunidad.

Han presentado mis alumnos en sus exposiciones documentales descargados de Internet breves, concisos y precisos como lo son: síntesis de proteínas, meiosis, mitosis, que ayudan a comprender rápidamente la información.

Realizan con gran habilidad esquemas, dibujos, mapas mentales, estructuras conceptuales, con colores, son extremadamente creativos.

En relación al uso social que hacen en las redes convendría en blogs comentar temas que les interesen, compartiendo resultados, conclusiones entre los equipos y grupos de la Institución Educativa.

3) ¿quién va a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán?

Entre todos podemos hacer esta labor, ya que si generamos la motivación y guía bien planeada para aplicar las TICs en las aulas y fuera de ellas en prácticas de campo, de laboratorio es un recurso inagotable como lo menciona Jordi Allen, ya que si compartimos la información no se desgasta, por el contrario se multiplica exponencialmente.

¿Qué usan en la Internet de acuerdo a la indagación?

Google (tareas, hackear el teléfono celular, agregar programas al Ipod), Facebook, Youtube (escuchar música, buscar videos), My space (navegar), Metroflog, Hotmail, Firefox, Linewire, Ares, Itunes, hi5, 911 Tubs, MSN, Yahoo.

En el sondeo que realicé, quiero compartir con ustedes la percepción de Internet que mis alumnos tienen:

Guía, método de aprendizaje, facilitador de información.

Para fraseando sobre la lectura de la “Ética hacker” es una filosofía de vida y trabajo de las comunidades cibernéticas aplicadas con valores de servicios del dominio publico y apropiación social, cuyo objetivo se utilizará para trabajar, ilustrar, construir simultáneamente, comunicarnos y participar a través de Internet en el Proceso Educativo.

Saludos cordiales